Araña from Ronald Torres
viernes, 15 de agosto de 2014
viernes, 25 de julio de 2014
jueves, 24 de julio de 2014
miércoles, 23 de julio de 2014
martes, 22 de julio de 2014
viernes, 27 de junio de 2014
ADAPTACIÓN
MI APA O PLE
MODELO GAVILÁN
Me parece practico y lo voy a ubicar en mi blog Tiempo libre by luzmilavalbuena on GoAnimate
jueves, 26 de junio de 2014
MI PLE O APA
reflexión:
Mi trabajo es el eje de todas mis actividades de mi entorno y mi familia y los medios tecnológicos.
RUBRICA
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CATEGORY
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4
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3,5
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3,5
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2
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Reglas
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Las reglas fueron escritas lo suficientemente claras para
que todos los compañeros puedan fácilmente comprender como jugar el juego.
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Las reglas fueron escritas, pero una parte del juego
necesita un poco más de explicación.
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Las reglas fueron escritas, pero los compañeros tuvieron
algunas dificultades para comprender el juego.
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Las reglas no fueron escritas.
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Creatividad
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El grupo puso mucho esfuerzo en hacer el juego interesante
y divertido para jugar como fue demostrado por las preguntas creativas, piezas
del juego y/o el juego mismo.
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El grupo puso mucho esfuerzo en hacer el juego interesante
y divertido para jugar usando textura, escritura elegante y/o personajes
interesantes.
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El grupo trató de hacer el juego interesante y divertido,
pero algunas de las cosas hicieron el juego difícil de entender y/o de
disfrutar.
|
Poco esfuerzo fue puesto en hacer el juego interesante o
divertido.
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Conocimiento Ganado
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Todos los estudiantes en el grupo pueden fácilmente y
correctamente explicar varios aspectos sobre el tema usado para el juego sin
mirar el juego.
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Todos los estudiantes del grupo pueden fácilmente y
correctamente explicar 1-2 aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar
el juego.
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La mayor parte de los estudiantes en el grupo pueden
fácilmente y correctamente explicar 1-2 aspectos del tema usado para el juego
sin mirar el juego.
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Algunos estudiantes en el grupo no pudieron correctamente
explicar los aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego.
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Precisión del Contenido
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Todas las tarjetas de información hechas para el juego
están correctas.
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Todas menos una de las tarjetas hechas para el juego están
correctas.
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Todas menos dos de las tarjetas hechas para el juego están
correctas.
|
Varias de las tarjetas de información para el juego no son
exactas.
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Trabajo Cooperativo
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El grupo trabajó bien en conjunto. Todos los miembros
contribuyeron equitativamente en cuanto a la cantidad de trabajo.
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El grupo generalmente trabajó bien. Todos los miembros
contribuyeron de alguna manera a la calidad del trabajo.
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El grupo trabajó relativamente bien en conjunto. Todos los
miembros contribuyeron un poco.
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El grupo no funcionó bien en conjunto y el juego da la
impresión de ser el trabajo de sólo 1-2 estudiantes del grupo.
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Atractivo
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Colores contrastantes y por lo menos 3 gráficos originales
fueron usados para dar a las cartas y al juego mayor atractivo visual.
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Colores contrastantes y por lo menos 1 gráfico fue usado
para dar a las cartas y al juego mayor atractivo visual.
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Colores contrastantes y gráficos \"prestados\"
fueron usados para dar a las cartas mayor atractivo visual.
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Poco o no color o menos de 3 gráficos fueron incluídos.
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A través del juego se busca que los estudiantes y las personas se integren y se diviertan en su tiempo libre o actividades ludicas recreativas durante la clase.
TCPACK
La tecnología es un apoyo tecnológico para el desarrollo de los proceso pedagógicos, permitiendo así ajustar los contenidos a los avances científicos de la modernidad actual, los cuales los estudiantes se encuentran conectados y capacitados en su medio tecnológico.
jueves, 19 de junio de 2014
PLANIFICADOR DE PROYECTOS
Planificador de proyectos
1. DATOS
DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Dante de Jesús Figueroa
Mosquera
Helga Mariana Castro Rivas
Lyda María Franco Ortiz
Luz Elena Jiménez Suescún
Luz Mila Valbuena
Tulia Couttin Lozano
1.2 Correo electrónico
1.3 Nombre de la institución
educativa
Nombre de la Institución
Educativa y la sede
Institución Educativa Liceo
Departamental – Sede Liceo
1.4 Dirección de la
institución educativa
Carrera 37A No. 8-38
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto: Comuna 19,
Estrato 4, el perfil del egresado, una persona integral, con espíritu crítico,
con capacidad de liderazgo, resolución de conflictos, trabajo en equipo y con
proyección social y ambiental.
Se desarrollará en la
Institución Educativa Liceo Departamental sede Liceo, en el grado 8-7 jornada
de la mañana, siendo el grupo muestra que servirá de base para la aplicabilidad y evaluación del
PROYECTO.
1.7 Georeferencia
https://www.google.es/maps/place/Institución+Educativa+Liceo+Departamental
2. FORMULACIÓN
DEL PROYECTO
2.1
Nombre del proyecto
Utilización
del tiempo libre a través de actividades lúdico-recreativas e interactivas.
2.2 Resumen
del proyecto
Este trabajo tiene como
finalidad desarrollar diversas metodologías o estrategias que le permitan al
estudiante, comprender la importancia epistemológica del tiempo libre a partir
del contexto educativo, inmerso en el marco de lo social y lo humanístico
interactivo.
2.3 Áreas intervenidas con el
proyecto
Ciencias naturales, Ciencias
Sociales, Español y Literatura, Matemáticas y Educación Física.
2.5 Tiempo necesario aproximado
8 semanas
3. PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
3.1 Estándares
de Competencias
-Entiende el ejercicio físico como
agente determinante y hábito diario, para el mejoramiento de sus funciones
orgánicas, corporales; diseña y
participa con agrado en actividades dirigidas para dinamizar, recuperar y
conservar el medio ambiente.
-Producción de actividades físicas
según los conceptos determinados por el movimiento, clasificándolos en
locomotores y no locomotores aplicándolos en labores de la vida cotidiana.
-Practica los fundamentos básicos de
la educación física y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos
deportivos, domésticos y labores en general de la vida cotidiana y asume el
viaje y la excursión como formas solidaridad, de comunicación, de formación y
de socialización.
3.2 Contenidos
curriculares abordados
- Juegos lúdicos y recreativos
interactivos
- Juegos individuales y de conjunto
interactivos
- Ejercitación a través del juego
predeportivo, lúdico y recreativo interactivos
- Desarrollo de la actividad física
con la ecología interactiva
3.3 Indicadores de desempeño
- Reconozco que el tiempo libre
incide en el desarrollo de mi personalidad
- Selecciono
actividades interactivas para la utilización adecuada de mi tiempo libre
- Aplico
los juegos y ejercicios interactivos en mi vida cotidiana
-
Controlo y dosifico mis actividades interactivas con mi entorno
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al
finalizar la actividad de aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas
en el proyecto-POC
¿Cómo asumir el tiempo libre de manera consciente?
¿Cómo se puede identificar y aplicar la teoría del
movimiento a través del juego?
¿Cuál es la diferencia entre ocio y utilización
adecuada del tiempo libre?
4.
El estudiante debe poseer las habilidades básicas académicas
y motoras adecuadas para su edad.
5. MODELO
TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Valorar la importancia del
juego articulado con las diferentes áreas del conocimiento
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
A través de actividades lúdicas-recreativas que permitan valorar y
aplicar los aprendizajes adquiridos en algunas áreas del conocimiento.
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento
Tecnológico
Recurso humano
(corporeidad) y recursos tecnológicos como implementos deportivos, didácticos, audiovisuales y software educativos.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Se basará en el enfoque constructivista institucional, donde los
estudiantes podrán dar a conocer sus conocimientos adquiridos.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se utilizarán algunas herramientas tecnológicas pertinentes para
el desarrollo de las actividades lúdico-tecnológico-recreativas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Se utilizarán software educativos existentes en internet, donde se
pueda aplicar la adecuada utilización del tiempo libre como jclick, flash adobe player, prezi, etc.
5.7 Competencias Siglo
XXI
Habilidades de aprendizaje e
innovación
x
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución
de problemas
x Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la
información
Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la
comunicación)
Habilidades para la vida personal y
profesional
x Flexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonomía
x Habilidades sociales e
inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
5.8
Enfoque educativo CTS
Este proyecto pretende que los
estudiantes se apropien de las herramientas tecnológicas interactivas para aplicarlos en la adecuada utilización del
tiempo libre.
6.
ESTRATEGIAS
MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Realizar presentación con
prezi sobre la epistemología del tiempo libre y el ocio
7. METODOLOGÍA
DEL PROYECTO
7.1 Resumen
del proyecto
Escoger y aplicar actividades
interactivas de manera transversal en las áreas de Lengua Castellana, Educación
Física, Matemáticas, Biología y Religión, para la adecuada utilización del
tiempo libre.
7.2 Herramientas
de planificación curricular
Estándares de Competencias, Malla curricular, planes de área de Educación
Física del grado octavo.
7.3 Recursos
Web 2.0, software educativos,
consultas en internet entre otros.
7.4 Gestión de
aula en Modelo 1:1
Realizar presentación con
prezi sobre la epistemología del tiempo libre y el ocio, enriquecer el blog con
las mejores presentaciones; seleccionar y crear actividades lúdico-interactivas
con la supervisión del docente.
8. EVALUACIÓN
FORMATIVA
8.1
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DIAGNOSTICO
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DURANTE
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DESPUES
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Se trabajará con el APA, que servirá como mecanismo
facilitador de los procesos de caracterización y análisis del contexto
educativo
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Se evaluará por etapas basado en los objetivos
alcanzados y los niveles de aprendizaje observados (nube de palabras, APA
ampliado, línea del tiempo, etc)
|
Se hará la aplicación y evolución de los procesos
formativos que han podido alcanzar (rúbrica, diagrama de araña, etc.)
|
8.2 Descripción
de la evaluación
Se evaluará si la estrategia
educativa utilizada ha permitido encontrar solución a la problemática planteada,
a través del análisis de situaciones que nos permitan dar respuesta a los
niveles de impacto y eficacia y del mismo
9. OPORTUNIDADES
DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
A partir de las dificultades de
formación integral observadas se plantearán estrategias de apoyo basadas en el
juego y la lúdica, que fortalezcan sus deficiencias o potencialidades
encontradas, mirando la educación desde un ámbito heterogéneo, evitando así
caer en la homogenización de los procesos educativos
10.
PRODUPRODUCTOS DEL PROYECTO
Utilización adecuada de las
diferentes herramientas tecnológicas planteadas anteriormente
11.
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Los estudiantes realizarán
una encuesta, que permitirá medir a nivel cuantitativa y cualitativo los
niveles de impacto del proyecto
12.
CREDITOS
Dante de Jesús Figueroa
Helga Mariana Castro
Lyda María Franco
Luz Elena Jiménez
Luz Mila Valbuena
Tulia Couttin
jueves, 3 de abril de 2014
CONTEXTUALIZACION
TPACK
NUBE
RUBRICA
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CATEGORY
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4
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3,5
|
3,5
|
2
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Reglas
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Las reglas fueron escritas lo suficientemente claras para que todos los compañeros puedan fácilmente comprender como jugar el juego.
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Las reglas fueron escritas, pero una parte del juego necesita un poco más de explicación.
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Las reglas fueron escritas, pero los compañeros tuvieron algunas dificultades para comprender el juego.
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Las reglas no fueron escritas.
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Creatividad
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El grupo puso mucho esfuerzo en hacer el juego interesante y divertido para jugar como fue demostrado por las preguntas creativas, piezas del juego y/o el juego mismo.
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El grupo puso mucho esfuerzo en hacer el juego interesante y divertido para jugar usando textura, escritura elegante y/o personajes interesantes.
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El grupo trató de hacer el juego interesante y divertido, pero algunas de las cosas hicieron el juego difícil de entender y/o de disfrutar.
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Poco esfuerzo fue puesto en hacer el juego interesante o divertido.
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Conocimiento Ganado
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Todos los estudiantes en el grupo pueden fácilmente y correctamente explicar varios aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego.
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Todos los estudiantes del grupo pueden fácilmente y correctamente explicar 1-2 aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego.
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La mayor parte de los estudiantes en el grupo pueden fácilmente y correctamente explicar 1-2 aspectos del tema usado para el juego sin mirar el juego.
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Algunos estudiantes en el grupo no pudieron correctamente explicar los aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego.
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Precisión del Contenido
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Todas las tarjetas de información hechas para el juego están correctas.
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Todas menos una de las tarjetas hechas para el juego están correctas.
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Todas menos dos de las tarjetas hechas para el juego están correctas.
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Varias de las tarjetas de información para el juego no son exactas.
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Trabajo Cooperativo
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El grupo trabajó bien en conjunto. Todos los miembros contribuyeron equitativamente en cuanto a la cantidad de trabajo.
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El grupo generalmente trabajó bien. Todos los miembros contribuyeron de alguna manera a la calidad del trabajo.
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El grupo trabajó relativamente bien en conjunto. Todos los miembros contribuyeron un poco.
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El grupo no funcionó bien en conjunto y el juego da la impresión de ser el trabajo de sólo 1-2 estudiantes del grupo.
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Atractivo
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Colores contrastantes y por lo menos 3 gráficos originales fueron usados para dar a las cartas y al juego mayor atractivo visual.
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Colores contrastantes y por lo menos 1 gráfico fue usado para dar a las cartas y al juego mayor atractivo visual.
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Colores contrastantes y gráficos \"prestados\" fueron usados para dar a las cartas mayor atractivo visual.
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Poco o no color o menos de 3 gráficos fueron incluídos.
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A través del juego se busca que los estudiantes y las personas se integren y se diviertan en su tiempo libre o actividades ludicas recreativas durante la clase.
MI PLE O APA
reflexión:
Mi trabajo es el eje de todas mis actividades de mi entorno y mi familia y los medios tecnológicos.
jueves, 27 de marzo de 2014
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